腳上動了個小手術，雖然手術不大，但醫生囑咐了一定要休養兩周。但一想到學校里的孩子們，年輕的河間市英華學校女老師郎青琳，卻怎么也在家里坐不住，手術后第二天就坐著輪椅來到了孩子們身邊。這兩天輪椅又換成拐杖，學校領導和同事們一再囑咐她，千萬不要硬撐，健康是最重要的。郎青琳還是選擇了繼續站好自己的“崗”，她說，比起教給孩子們考多少分，她更想著通過自己的行動，給孩子們上“另外一課”。

班上的“舞獅”剛拿了全校一等獎

5月23日，郎青琳仍舊像往常一樣，早上5點40分就趕到學校參加早會。在河間市英華學校，這就是全體老師們開啟一天工作的時刻。在這里，他們幾乎要全程陪伴著孩子們，從吃飯到回宿舍，直到每天晚上9點40分檢查完孩子們的宿舍，確認每個孩子都已經睡覺了，他們才會結束一天的工作。

但和其他同事不一樣的是，這幾天郎青琳的行動明顯不便。剛開始兩天甚至還要坐著輪椅，這幾天恢復得很好，她拄上了拐杖。原來，5月15日，郎青琳腳部剛動了個小手術，造成她行動不便。但這并沒有影響她第二天就回到了校園里。

“哎呀我們的‘舞獅’可精彩了，拿下了我們學?！逶嘛w歌’的一等獎！”，這是這幾天郎青琳最興奮的一件事了。5月19日，河間市英華學校舉行了“五月飛歌”比賽，郎青琳擔任班主任的初一15班，精心準備了一個“舞獅”節目，這個節目費了郎青琳很大的精力。從服裝到道具再到編排、訓練，每個環節都要自己動手。好在功夫不負有心人，這個節目拿下了學校這次活動的一等獎，這讓作為班主任的郎青琳，也跟個孩子似的一連高興好幾天。

比起學習成績，她更關注那些良好行為習慣

其實在父母的眼里，23歲的郎青琳還真稱得上是個“孩子”，畢竟她去年剛剛大學畢業，入職河間市英華學校，成為初一年級15班的體育老師、班主任。

剛一入職就擔任班主任，確實剛開始的時候讓郎青琳有些壓力。不只她自己，當時有些家長，也是有一些顧慮的。郎青琳也沒有回避，她當時就想，一定要用自己踏踏實實的行動，來作出最響亮的回答。

讓這位年輕老師感到“有底氣”的，是學校里有著特別成熟的辦學模式、教育理念，也有特別多的教學經驗供他們消化吸收。這讓她成長進步得特別快，很快就跟班上的孩子們打成了一片。

本身自己年紀就不大，郎青琳成了孩子們的老師，也成了孩子們的“姐姐”。

在學習和生活上，郎青琳最在乎的，是培養孩子們的“習慣”。她說，哪怕是看似簡單的東西，只要堅持做下去，就是不簡單。比如，比起孩子們的學習成績來，她最關注的卻是那些“不起眼”的細節：在教室里坐姿怎么樣？宿舍里是不是干干凈凈，被子疊得整整齊齊？她覺得，正是對這些細節的塑造，才有可能培養出孩子們良好的習慣來，而只有養成了良好的習慣，孩子們才會激發出一種積極向上的精神面貌，養成足以影響一生的良好行為習慣。這些東西看似跟“學習”沒有太大關系，但恰恰是這些細節與習慣，最終決定了孩子“人生長跑”的質量。

天天陪著孩子們，無論課堂還是操場、宿舍，郎青琳也很快得到了孩子們的喜愛。她笑著說，孩子們表達心意的方式之一就是給她塞上一包小零食，那是屬于師生間默契的小小快樂。

在班上舉辦辯論賽，舉行“父母恩”演講……郎青琳和班上的孩子，一起享受著屬于他們的校園生活。

手術后第二天她就回到了校園

5月15日，星期六。郎青琳早就挑好了這一天去做個小手術。

之所以要做手術，是因為郎青琳左腳腳底生出一個“小疙瘩”，“長得還挺快”，醫生檢查后決定需要手術切除，而且越早越好。

之所以要挑這一天，正是因為這天是星期六，孩子們周末放假。趁著這個功夫，郎青琳趕緊到醫院做完了手術。

手術雖說是個小手術，但麻藥勁兒過去之后，還是覺得挺疼的。醫生也叮囑說，要休養兩周才能去拆線。

但到了第二天，一想到周日學生們要返校，郎青琳在家也躺不住了。她惦記的是自己班上的孩子們，尤其是返校第一天，難免孩子們有些“浮躁”，這個時候，作為老師，她想的是怎么樣陪在孩子們身邊，組織自習，維持紀律。于是，她就讓家人開車把她送到學校門口，然后坐上輪椅，同事們幫著把她推到了學校里。

得知郎青琳剛做完手術第二天就返回工作崗位，學校的領導和同事們也一定囑咐她，千萬要確保身體別出現問題。郎青琳說，在家里就是躺著，光著急，還不如到學校里做些事情。在這種情況下，同事們紛紛承擔起一些需要“跑腿兒”的工作。因為宿舍樓里沒電梯，同事們就晚上檢查宿舍的時候代替郎青琳去查，讓她不用費勁地跑上跑下。

郎青琳說，她急于返回學校是為了給孩子們“收心”，不放心班上的紀律?？梢坏搅藢W校，還真就忙起來了，別的不說，排練那個“舞獅”節目就費了不少心思。好在同事們給幫了不少忙，她只安心負責班上的事情就行了。

看到自己的老師坐著輪椅來了，班上的孩子們都很震驚。一問才知道原委，郎青琳說，孩子們都特別懂事，都挺關心她，她也告訴孩子們不要擔心，就是個小手術。有學生家長知道這事還專門打電話慰問，這些都讓她覺得挺溫暖的。

有些事情不說，但教育會在潛移默化中

雖然入職還不到一年，但郎青琳還是感受到這所學校里不太一樣的地方，那就是“所有人都很拼，大家都在努力”。

這“所有人”里，既有學校的教職工，也包括了在這里上學的學生們。這些孩子也成了郎青琳現在最大的牽掛。她自己也說，有時候這種感受真挺奇妙的，好像真是有一種“緣份”，讓她見到孩子們心里就覺得很開心。

當老師最大的成就感不僅僅是在考試成績上。郎青琳說，當班上有學生把她當成自己的“知心姐姐”，訴說心事，她安靜傾聽的時候；當一個入學時學習基礎比較差，思想壓力特別大的學生經過她的工作放下包袱成績直線上升的時候，每當這個時候，就是她最幸福、最有成就感的時候。

“其實我們有多少人能遇到轟轟烈烈的‘大事’呢？做好每件‘小事’，就挺不容易的”，郎青琳說，孩子們在努力，作為老師，當然也要努力做好自己的這份工作。她相信，有些事情雖然沒有說出來，但通過自己的行動，還是會帶給孩子們一些潛移默化的教育的，比如以后應該如何面對自己的工作，如何理解自己身上的擔當。她說，這是她給孩子們上的“另外一課”，她也期望著孩子們在這樣的“課堂”里，收獲到書本上沒有的東西。